Depuis déjà plusieurs années, des journalistes de RTL se rendent dans des classes à travers le pays dans le cadre du programme Lie-Detectors. L’objectif est, d’une part, de sensibiliser les élèves aux fake news et, d’autre part, de leur montrer comment les journalistes travaillent et doivent agir dans un environnement complexe. Le 11 mars, par exemple, David Winter, journaliste de la rédaction en ligne de RTL, s’est rendu à l’International School du Lënster Lycée, plus précisément dans une classe engagée dans la rédaction du journal scolaire “The Lëns”.
Et précisément parce que ces lycéens avaient déjà acquis une certaine expérience dans la rédaction d’articles et qu’ils connaissaient en partie les défis auxquels les journalistes peuvent être confrontés, leur intérêt et leur curiosité étaient particulièrement manifestes.
Ce jour-là, l’accent était mis, d’une part, sur la capacité à reconnaître, à l’aide d’exemples concrets, si une nouvelle était ou non une fake news, et, d’autre part, sur ce que chacun peut faire et quels outils utiliser pour détecter ces faux contenus. Ces dernières années, l’intelligence artificielle a pris une importance croissante dans ces cours, notamment parce qu’il devient de plus en plus difficile de déterminer à l’œil nu s’il s’agit d’un faux ou non. Alors qu’il y a encore deux ans c’était parfois encore une évidence, les fake news sont aujourd’hui quasiment indiscernables de la réalité dans certains cas. Au moyen d’exemples concrets, il a été montré aux élèvesà quel point il est facile de diffuser rapidement de fausses informations et, à l’inverse, combien il est difficile de les détecter, de les identifier en tant que telles et de les faire disparaître.
Outre les outils présentés aux élèves pour démasquer les fake news, les défis du journalisme dans ce contexte ont également été abordés et mis en évidence. À l’aide d’exemples et d’exercices pratiques, il a été démontré à quelle vitesse un journaliste peut commettre une erreur et diffuser ainsi involontairement une fausse information.
Même s’il existe une différence entre la désinformation intentionnelle et les erreurs journalistiques involontaires, le résultat final est malheureusement le même pour le public.
La classe a notamment été invitée à se diviser en deux rédactions. Chacune d’elles devait écrire sur le même sujet, mais pour un public différent. Lors de cette simulation, il est rapidement apparu à quel point les deux sujets étaient traités différemment au final et combien il est facile d’orienter un texte dans une direction donnée.
